倾听李惠军老师的课 感受历史教学的魅力

             南渡高中 汪小芳 溧阳历史教研

2017年9月15日，在溧阳市教师发展中心管老师的带领下，我们一队人来到了宜兴高级中学，倾听了李惠军老师的课和讲座。李惠军老师的大名如雷贯耳，真正的中学历史教学届的大牛，能够见着一面已经非常难得，何况还能现场听到他的课和讲座，真是三生有幸！虽然活动已经过去了半个月，但李惠军老师老师的课堂魅力及教导仍未忘怀，现以拙文一篇谈谈我的感受。

其实，现在很多老师，除非需要，大部分都是不愿意开设公开课的，特别是已经评上了高级的老教师，当然从年龄上说未必老。一方面，准备一节公开课确实不容易，要花费大量的时间精力。另一方面，特别是对于名师来讲，开课也是有压力的，名气大，别人对你的期望也高，万一预期效果没达到，面儿上过不去。所以，当看到李惠军老师要开课的消息，我的第一反应是，无论如何我都要去听，之后更多的是钦佩，只有真正有水平的人才会如此自信从容。后来李老师在交流的过程中提到，他是一名教师，他渴望上课，留给他的时间不多了，他说自己不是境界高，是真的时间不多了，还有一年就要退休了，退休之后，可以讲课，但是已经没有学生听了。听了之后，感动、酸涩，更多的是惭愧。我还有大把的时间，而我在做什么？我觉得这就是一种境界！

    李惠军老师开设的课是人教版选修4人物里的第一课秦始皇，他把标题定为《追寻秦始皇》，这节课听下来给我最大的感触就是：这才是真正的历史课！历史人物形象饱满、历史事件娓娓道来、历史视角全面新颖，每一处的设计都精益求精。而这些又通过教师生动且富有激情的语言、丰富的面部及肢体动作、巧妙又极具指向性的问题呈现出来，听的人意犹未尽、欲罢不能！后来，有的没有现场听课的老师看了课件说：这种课不适合高考。我想说：你真的错了！如果应试仍成为课堂教学的主要评价标准的话，那么课程改革的意义何在?而且只看课件你是不能充分感受到这节课精彩和魅力的。即使你用了这个课件，是上不出这个味道和效果的，这就是历史教师的教学呈现力，即教师的教养。当然，你首先得具备一定的学养，如在阅读、视野、格局等方面的创意力、思想力、预设力等。

李惠军老师在《历史教学》2017年09年上半月刊上发表了一篇文章，题名《“同课异表”与历史教师的教学呈现力（一）》，，文章里提到了著名历史论专家赵恒烈的观点：课前设计的精彩与课中的实施效果并非必然一致，关键是你如何在学生面前，通过教师的表现将设计意图和教学目标精彩纷呈地展现给学生。李惠军老师认为这是教师的教养，诸如在表达、演绎、呈现等方面的执行力、机变力、感染力和达成力，他所追求的意愿是学科核心素养在鲜活课堂中熏染的浓度，让学科核心素养的培育不再是概念，而是历史教师在历史课堂上得以“落地”和“孵化”的常态实践活动。他认为，历史教师在历史教学中的呈现力有几个非常重要的要素，如：概念的归纳力、语言的表现力、神态的感染力、情景的再现力、问题的诱导力、环节的穿透力、课堂的亲和力、演示的逻辑力。而在《追寻秦始皇》这一课的课堂教学中，这些要素我全都感受到了。

    在随后的讲座中，李惠军老师多次强调，历史学科核心素养的培育，有赖于教师的厚重的学养和精湛的教养，通过教师的学养和教养给予学生营养，最终形成一定的素养。这就需要教师厚积薄发。然而，很多教师在这方面还有欠缺，特别是我自己，阅读积累太少，惭愧之极！

      这次宜兴之行对我来说非常宝贵，对我的教育思想和教学思想都有很大启发，让我见识到了真正的为师之道。李惠军老师说拆下肋骨做火把是他的诉求，我达不到这一境界，但我的灵魂已被照耀，我会向这个方向前行！衷心的感谢李惠军老师，也感谢何平老同学的组织和管老师的带队。