2016-2017年高二第二学期期末教学质量调研报告

溧阳中学   别玲

一、  总体分析

（一）     试题特点

从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题既注重基础，内容紧密联系教材；又注重能力的考查。有利于考查基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

（1）        强化知识体系，突出主干内容。考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题中，单项，单词拼写和选词填空，以基础知识为主。

（2）        重视各种能力的考查。本次试题通过不同的知识载体，全面考查了学生同义建构，学会用英语思维的能力；以英语为载体，简单的生活运算能力；主旨提炼能力；长句断句能力；中心概括写作能力。

（二）     难度分析

各大题型的难度系数

一般认为，难度系数在0.4以下的是难题，高于0.7的为容易题。上表结果显示，试题总体难度为0.55，达到了预订的测试目标和考查要求。从各项数据可以看出，学生在听力、单词拼写，选词填空和书面表达上有较好的表现，但在任务型阅读和动词填空上显示出其能力的欠缺。

（三）     区分度分析

区分度的常用指标为D，取值在-1～1之间，值越大区分度越好。测量学家伊贝尔认为：试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好，0.2～0.29表明此题的区分度不太好需修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。针对这次教学质量调研数据，客观题部分，作了以下统计：

从数据显示，本次考试客观题合计57题，其中好题占61%；22%的题区分度低于0.19。主要集中在听力，单选和完形。或偏难或便易。

典型例题：

1）  区分度很好的题（单项21，区分度为0.52）

原题再现：When I came in that evening, the door of the Cooksey’s sitting room was open and _____, stepping of feet, and television music.

1. through it came laughter（66.65%）

2. laughter came through it （16.83）

3. came laughter through it（10.20%）

4. through it laughter came (6.31%)

本题考点考查完全倒装。正确答案选A。从各项得分率来看，大部分同学掌握得不错，能够准备把握and后的主语不仅有laughter, 还有stepping of feet, television music. 而误选B、C的同学则未掌握完全倒装的基本规则。另外选D的同学，对完全倒装中的特殊情况掌握得欠佳，即完全倒装中主语是人称代词时，主句不用倒装。此题中的it,非主句主语。

2）  区分度较好的题（完形43，区分度为0.34）

原题再现：When Vaudreuil went to get his diploma, the crowd 43_____in cheers. “I had no idea I would receive the applause,”he said. “It really, really touched me.”

A. erupted(34.32%) B. marched(7.46%)

C. queued(6.89%)D. gathered51.30%)

此题考查erupt熟词新意。平日里，erupt, 1）（指火山）爆发: It's many years since Mount Vesuvius last erupted. 2）(fig 比喻) break out suddenly and violently 突然发生: Violence has erupted on the streets. 大街上突然发生了暴乱. 而此处，erupt into laughter/shouting/cheers etc—to suddenly start laughing, shouting/cheering etc.

  3) 区分度不太好的题（完形31，区分度为0.27）

      原题再现：“It was a really positive experience,”he said. “In all my group work, I never felt I was 31________.”

     A. unwelcome(80.06%)   B. dishonest(2.13%)  

C. serious(16.04)   D. unfriendly(1.73%)

      从得分率来看，绝大多数学生都能选对，此题区分度不大。

   4）区分度不好的题 (单项23，区分度为0.06)

单项23题是得分率最低的一题。全市正答率为19%。原题再现：“The singer confirmed her claim she had made to the public____ she said she would not leave the band.”由于从句前多了she said, 故不能用that 引导同位语从句。正确答案为where,引导定语从句。

以下是二卷区分度情况列表：

依据区分度指标，二卷除书面表达以外，整体区分度都很好。

综上所述，本次教学质量调研试卷难度适中，区分度较好。能有效地考查本学期学生所学知识和技能。

二、  试卷分析

(一)得分率分析

从各校各项得分率和均分来看，本次考试中完形、阅读和任务型阅读是拉开学生差距所在。尤其是任务型阅读。这表明学生在对材料进行二次加工，归纳要点，整合零散信息等方面还需加强训练。

（二）各题型分析及教学建议

I.听力

（1）听力难度分析

上表结果显示，学生在听力理解题上有较好的表现，尤其是“听长对话，选择最佳选项”上优势明显，难度系数为0.76；其次时“听简短对话，选择最佳选项”，难度系数位0.73；在“听独白，选择最佳选项”上表现一般。上述数据说明，学生理解长对话能力较好，主要是因为有听两次的机会。相比之下，前面5题，仅听一遍，正答率要偏低些。对最后一段听力独白理解能力最弱，也就是学生听取关键信息能力较弱。

（2）听力正答率

(3)典型错题分析

听力第4题，题干问“What is the woman probably doing?”全市有34.86%的学生误选了—Studying for a test. 根据听力原文：“After I finish writing this paper, I’ve got to start my research for another paper that’s due next week. And I don’t know when I’ll have time to prepare for my test­—it’s in two days.”此题干扰项较强，切入口在于指示代词“finish writing this paper”中的 “this”.

听力第10-11题，重点考查时间的表达与当天课程的安排。分别是：9:10am.-Maths; 9:50 am.-Science; 10.45 am.-Art; 11:25 am.-Geography; 1:15pm.-Music; 1:55pm-Sports.要做对这题，学生必须耐心地听取关键信息，适当记录关键词。还要摒弃与tomorrow无关的课程。不可混淆视听。

听力第12题，问天气状况。全市55%的学生误选了A项-fine.主要是受到听力材料中“I hope everyone is having a fine Monday morning”中“fine”的干扰。正确答案其实是根据“It’s getting pretty wet out there, so grab an umbrella and stay dry”推断出-rainy.

听力第14题实则是一道计算题。题干问“How many hours was Matt’s longest flight”, 关键词是longest。 听力原文：“His final trip was a sixteen-hour flight from Hawaii back to California, just half an hour less than his longest flight from Samoa to Hawaii.”故答案是16.5h,选C。

听力第15题，是一道推断题。题干问“What will Matt do next?”答案依据听力原文最后一句：“Welcome, Matt! First, why don’t you tell all our listeners about the craziest thing you saw during your adventure?”此外，学生还需掌握why don’t you do sth 的句型，实则是表示建议对方做某事。从此推断， Matt接下来会谈论他冒险中做的疯狂的事。即他的经历。

（4）教学问题

①重结果，轻过程。许多教师把教材中的听力略过，仅关注语篇和语法教学。及时上，也是播放两遍录音后即核对答案。再听力训练时，情况也大同小异。没有听前的引导，听中的监控指导，听后的有效反馈，加之缺乏听力策略的渗透，导致学生在听时抓不住重点。

②重表面信息，轻深层理解。 从正答率反映，学生对事实性的问题把握较好，而对于一些需要推断、归纳、理解说话者言外之意的问题失分较大。究其原因，一是教师课前对所听材料没有进行深入的研究，设计深层次理解的问题有困难。二是，在听力训练后，仅核对答案，对听力错题不作分析，以致于学生错不知所以然，听力能力得不到提高。

（5）教学建议

①关注过程，渗透策略。教学过程要完整：听前要有引导，有背景介绍，应启发学生对相关话题进行思考；在听的过程重要有监控和指导，要留给学生讨论和协商的时间和机会；听后要有针对性的反馈，对学生的困难要探寻原因并及时解决。另外，教师在教学中要有意识地渗透听力策略，如通过已有信息预测听力材料的内容、将注意力集中在生词上，在听的过程中记录要点，复述所听句子以及利用关键词和上下文背景知识进行归纳，联想、推理等。策略的运用有利于化解难点，提高听力效果。

②重视多层次、多角度地训练学生通过听，理解信息和获取信息的能力。根据课程标准的要求，教师不仅要训练学生理解细节的能力，也要培养学生的推理、判断及归纳、概括的能力。

II.单项选择

（1）试题特点—强调基础，知识覆盖面广，注重对常用词汇和常见语法的考查。

（2）试题难度系数分析

从上表可以看出，学生对从句和特殊句式掌握较好，而对动词和含蓄的虚拟语气的灵活运用能力较弱。

（3）典型试题分析

单项第17题，考查动词短语break up一词多义: 打碎，粉碎；散开，驱散；终止，结束。该语境中考查“终止，结束”，失分严重的原因之一是，平时常考break up “关系破裂”，“驱散”的意思。另外也反映出学生对其他3个break 短语掌握不到位，无法通过排除法做题。

单项第19题，考查非谓语动词。此题切入口在于“the coming charity concerts”中的coming， 暗指将来。不定式to be done作后置定语。

单项第22题，考查but引导的含蓄的虚拟语气。24.91%的学生误选了hadn’t. 表明学生混淆了if引导的非真实性条件句和but后面加实际情况。未能熟练掌握相关语法规则。

单项23题是得分率最低的一题。全市正答率为19%。原题再现：“The singer confirmed her claim she had made to the public____ she said she would not leave the band.”由于从句前多了she said, 故不能用that 引导同位语从句。正确答案为where,引导定语从句。

III.完形

（1）        试题特点—在体裁上，本文是一篇记叙文。讲述了一位54岁高龄的校园清洁工重返课堂，在校方和家人的支持下圆了自己的大学梦并获得了学位。就是这份坚持不懈为他赢得了文凭和他人的敬重。在考查内容上，以词汇辨析为主，尤其注重对实词和话题相关词汇的考查。在考查方式上，立足语篇，突出考查学生结合上下文对词汇的理解和运用能力。

（2）        各考查项目难度系数

从表格中可以看出，学生对名词的掌握最差，说明词汇量偏小。例如第33题credits在本文中指“学分”;第42题，diploma为“文凭”。这些都和大学以及大学课程相关话题词汇。另外就是对名词构成的固定搭配。如第25题，get his mind off sth—让某人不再惦记某事；第29题，out of place —格格不入。

（3）        正答率分析

从上表可以看出，共20小题，其中有12题正答率低于70%，完形均分偏低成为必然。

（4）典型错题分析

第30题，根据上下文：“despite being more than 30 years older than his classmates, he never felt out of place”&“I never felt I was unwelcome.”归纳出“It was a really positive experience ”.

第43题，考查erupt熟词新意。平日里，erupt, 1）（指火山）爆发: It's many years since Mount Vesuvius last erupted. 2）(fig 比喻) break out suddenly and violently 突然发生: Violence has erupted on the streets. 大街上突然发生了暴乱. 而此处，erupt into laughter/shouting/cheers etc—to suddenly start laughing, shouting/cheering etc.

(5)教学建议

无论是单选还是完形，在语境中教知识是英语教学应坚持的原则。词汇的意义存在与特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。语法是语言运用能力的基础，但语法本身不足以构成语言运用能力。语法规则的运用还具有可变性，它随着语境、交际任务、语用侧重点的不同而改变。例如：2017年江苏高考单选26.We choose this hotel because the price for a night here is down to $20,half of_________it used to charge.

A.that       B.which       C.what     D.how

许多学生不假思索地选了B，认为此题考查非限定性定语从句。细分析句意，20美元实际上是降价后的价格，是原价的一半。故此题考查what引导的名词性从句，逗号后内容整体作$20的同位语。

学以致用是语言知识教学的最终目标。只有在语言使用中才能深化和巩固语言知识。教师在词汇和语法中不仅要呈现例句，讲解用法和规则，更为关键的是要为学生提供运用词汇和使用语法的机会，让学生根据特定的场合，交际对象以及话题，恰当运用所学的词汇和语法来表达思想或观点。

完形除了关注词汇（话题词汇打包，固定搭配背诵，一词多义，熟词新义），更多的是培养学生对句子层面，段落层面和语篇层面的理解。 例如：2017年江苏高考完形第46-47题：With a sinking feeling, he realized that he actually 43.enjoyed doing it. He tried to hide his 44 obvious pleasure from the music teacher, who had 45wandered over to listen. He might not have done this particularly well, 46______( A. because B. but C. though D. so?) the teacher told Gabriel that he had a good 47_______(A.ear  B.taste?) and suggested that Gabriel go into the music store-room to see if any of the instruments there 48appealed to him. 46题切入口在于this的指代--- he tried to hide his obvious pleasure from the music teacher. 所以正确答案为A。 47题多数学生在AB两选项中徘徊。素不知have a good ear, 搭配义为“在音乐方面有好的辨音能力”，类似于have a gift/talent for。所以平时多让学生接触原汁原味的文章，培养英语思维和语感很重要。

IV．阅读理解

（1）        试题特点—在选材上，阅读材料充分体现了体裁和题材的多样性和丰富性。文章内容贴近学生生活，贴近时代，凸显了测试的真实性原则。在考查内容上，重点考查学生通过阅读获取信息和处理信息的能力，包括几个重要的阅读微技能：理解文章的具体细节；领悟文章的主旨；根据上下文猜测词义；根据材料信息作出判断和推理等。

（2）        难度分析

阅读理解各篇的难度系数

从体裁上看，新闻时事类和文学选读难度系数较高，应用文和议论文难度系数较低。

各考查项目难度系数

从上表可以看出，学生领会文章主旨和细节查找比对能力较强，而推理判断和猜测词义方面表现欠佳。

（3）        正答率分析

（4）        典型例题分析

第47题，What made Bonnefon surprised according to the passage?

1. Driverless cars were secure but rather costly.

2. Many people behaved morally and responsibly.

3. Driverless cars gained popularity among many people.

4. Many people wouldn’t buy cars they morally approved of.

该题为推理判断题。正确选项为D。此题正答率为30.75%。误选A、B、C的人数分别占17.05%、30.14%、30.75%。原文依据：para.4: “The surveys showed that 76% of respondents believed it was more moral for a driverless vehicle to sacrifice one passenger rather than 10 pedestrians when it is faced with such a scenario. However, 81% of respondents said they would rather own a car that protected them and their family members at all cost. It amazed Bonnefon.” 选A的学生只是看到costly与文中at all cost有点像，殊不知，二者意思大相径庭。costly=expensive; at all cost不惜一切。选B的学生看清题干要求。选C的学生没有看懂However后面的句意。不知It的指代。

第49题，What can we learn from the passage?

1. Mather thinks that stress helps people make right decision.

2. People tend to think that stress makes them think more negatively.

3. People are advised to put their hands in ice water when suffering from stress.

4. People are more likely to weigh risk and reward when making a difficult decision.

该题属于推理判断题。正确答案为B。依据为para2: “It’s a bit surprising that stress makes people focus on the way things could do right…This is sort of not what people would think…Stress is usually associated with negative experiences, so you’d think that maybe I’m going to be more focused on the negative outcomes.” A项错在“right”上。本文中心不是说压力能帮助人作出正确决定而是强调面对压力，人们倾向于关注积极的一面。C项实为一个例子，举例是为了论证人们更多关注积极的信息。D项偷换了结果。When making a difficult decision, they may pay more attention to the upsides of the alternatives they’re considering and less to the downside. 呼应原文para1中Feeling stress changes how people weigh risk and reward…how, under stress, people pay more attention to the upside of a possible outcome. 而非D项中所表述的。

由此可见学生没有能真正领会长句句意，在审题，找关键词，长句分析，推理判断方面有待提高。

第55题为猜测词义。What does the underlined word “chill” in Paragraph 5 mean?

1. Purify    B. Pour     C. Boil       D. Cool

原文依据：上文： para5: The flame in the oven died down while Wang Lung thought of all the beds there would be in the half-empty house, and the water began to chill in the pot.下文：Para.9: The old man continued to cough toughly and would not cease until the water boiled.  可以判断出chill为cool的意思。

由此可见，学生做题时，目光仅锁定划线部分，为能借助于上下文的作出正确的推理判断。

（5）        教学建议

以培养和提高阅读技巧为重点。培养和提高阅读技能就是要教给学生阅读策略，以达到最佳的阅读效果。阅读策略主要包括预测，通过文章标题、图画预测文章的内容；略读，通过阅读第一段或每段的首句或but/however后内容领会主旨大意。寻读，通过关键词掌握细节信息。识别，识别篇章的结构与文本的特征；推断，根据上下文推断生词词义；指代，理解指代所指语义，把握句子与句子之间的关系等。例如：（2017江苏高考C篇）

61.Why is there a call to break up giants?

A. They have controlled the data market

B. They collect enormous private data

C. They no longer provide free services

D. They dismissed some new-born giants

原文关键词所在段落：（para.1） A new commodity brings about a highly profitable, fast-growing industry,urging antitrust（反垄断）regulators to step in to check those who control its flow. A century ago, the resource in question was oil. Now similar concerns ares being raised by the giants（巨头）that deal in data, the oil of the digital age. The most valuable firms are Google, Amazon, Facebook and Microsoft. All look unstoppable.

(para.2)Such situations have led to calls for the tech giants to be broken up. But size alone is not a crime. 虽然题干关键词break up giants 出现在第二段，但根据such situations的指代，我们应该从上面一段中寻找答案。

又如（2017高考D篇）65. The underlined part in Paragraph 2 implies       .

A. adaptation is an ever-changing process

B. the cost of adaptation varies with time

C. global warming affects adaptation forms

D. adaptation to climate change is challenging

原文依据：When it comes to adaptation, it is important to understand that climate change is a process. We are therefore not talking about adapting to a new standard, but to a constantly shifting set of conditions. This is why, in part at least, the US National Climate Assessment says that: “There is no ‘one-size fits all’ adaptation.” Nevertheless, there are some actions that offer much and carry little risk or cost. 如果该题学生能够关注this指代的具体内容，选对A的机率要大得多。

以培养语篇理解能力和通过阅读获取信息的能力为目标。包括领悟文章的主旨，根据上下文作出简单的判断和推理、理解文章的脉络结构，揣测作者的意图和态度以及进行信息的转换等。

V．任务型阅读

1.本篇任务型阅读的话题为On Small Wins。文章结构清晰，段落完整，考查的10个空格可分为三类：

从上表看来，本次任务型阅读难度较大，涉及的信息有一大半都是信息转换题和信息概括题，这要求学生有较大的词汇储备和较高的语言综合能力，并且学生可能在时间上来不及，未能好好推敲原文中的词句，以至于失分过多。其中第1，6，8考查学根据表格关键词查找信息的能力，均为原词。难度偏低。相比之下，第2，3，7均为词性转换；第5，9，10为同义转换。难度较大，尤其是同义转换，对学生词汇量和灵活运用能力要求较高。

2.教学建议

任务型阅读要求考生根据阅读文章提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表，并有一定字数的限制。主要考察学生获取信息、组织信息和概括表达信息的能力。 题型主意包括原词重现，固定搭配，词性转换，提炼概括四大类，四种题型难度指数依次上升。所以，在平时教学中，教师要帮助学生建构词汇时，以词根为基础，进行词性的拓展；积累固定搭配；重视同义的不同表达以及反义词组的对比；引导学生理解句子意思，不可断章取义。培养学生篇章整体意识，做好归纳概括题。

VI．二卷基础题难度系数分析

从表中可以看出，难度最高的是动词填空。以下为本次考试全市各校的均分对比：

本次考试动词填空考察了分词作后置定语（第1题）；动名词短语作介宾（第2题）；宾补（第3题）；不定式作表语（第4题）和作宾语（第6题）以及目的状语（第7题第1空）；独立主格（第5题）；情态动词+have done表虚拟（第7题第2空）

【教学建议】在教授语法知识和规则的基础上，训练学生灵活运用的能力。学会对长句甚至一个段落进行断句，“刨根去枝”，抓主干。

VI．书面表达

本次书面表达为读写类作文。话题是“你是支持扫二维码还是现金支付”。话题贴近生活，学生有话可说。区分度主要体现在30字概括和自我观点和理由陈述的表达上。当然卷面的整洁和漂亮的书写也是卷面加分的不可忽视的部分。

四、    反思及今后改进教学的主要措施

1)     听力训练，加强听前准备和指导；听力过程的监督；听后的反馈和分析。

语法复习要重基础，抓难点，避开偏、难、怪题。引导学生关注语境，学会长难句断句，寻找切入口，联系考点。对于经典的题目要识记，能从具体例子-提炼规则-举一反三。完形填空，重视解题前对全文中心的领会，学会抓篇章文脉，不错失上下文提示的信息词。平时要“广积粮”，关注固定搭配，一词多义，熟词新义的考点。还要关注句与句之间的逻辑词汇的考察。

4) 重视阅读，持之以恒地抓好拓展阅读教学，搞好阅读专项训练。

事实证明，拓展阅读的开展是卓有成效的，学生精读，泛读词汇的积累是能促进学生的阅读理解能力的。另外，还有注重开展限时训练，专项阅读训练。特别是阅读材料的选择要有时代感，体裁要多样化，从时事新闻，说明文，科普文，到文学作品及评论都要有所涉及。学生只有平时经常大量地接触各种体裁，各个领域的文章，才能为今后的阅读积累大量的背景知识和相关的词汇，减少阅读的障碍，增加理解。在阅读练习的讲解中，要结合单词积累，帮学生指出一些复现率高的积极词汇，并有意思地识记，这是扩大词汇量最有效的方式，不仅了解意思，还能体会其使用的语境，了解其用法。所以建议大家，阅读理解时，精读、泛读结合，对于有些语言优美地道的泛读文章，完全可以拿来扩大学生的积累。

5) 加强写作训练，强调学生建构语段的能力。

新课程要求我们教师“用教材”，而不是“教教材”。教师要善于利用教材进行写作指导，同时又高于教材。运用教材中的话题，启发学生思考，在发现问题，解决问题的过程中锻炼学生观察、和分析能力。课堂上留有充足的时间，让学生各抒己见，发表自己的看法，有思维的力度。并落实到文字，鼓励学生一句多译。重视写作微技能，可细分到句子的组织，连词的使用，段落的展开，论点的阐述，主题句的选择，要培养学生的段落意识，和说理能力，句与句安排具有较强的逻辑性，语言简练，干净利落，不要一味地为了“高级”而错失用词的得体性和流畅。有意识地培养学生段落的撰写：主题句(topic sentence)，支撑的论据(argument)，结论句(conclusion)。

  6) 转变教学思维和方式，努力营造高效的课堂。

要转变教学方式，以学生为主体，避免满堂灌，一言堂。真正有效的教学，是启发学生思考，激发学生兴趣。我们不能被作业所束缚，把课堂变成校对，评讲练习，这样，教师成了评讲的机器，学生成了做练习的机器。可以适当放手，培养学生小组讨论，自我校对，反思，小组合作学习。教师也可以进行个别辅导，不仅可以使答疑更具有针对性，又可以走近学生，走进学生的心，让学生变消极被动的学为主动要求问和学。