2017年江苏高考英语卷语篇分析及教学启示

溧阳市埭头中学  李苹苹。

一、2017江苏高考试卷总体特点。

今年高考英语总体难度与14年15年持平，考纲的微妙变化如阅读推断题和概括题题量增加，导致整体难度比16年增加。英语命题体现了高中英语课程标准的教学要求，保持了近年来的学科命题风格，贴近中学英语教学实际，充分体现了“注重基础，强调运用，突出能力，保持平稳” 的命题原则，侧重对学生综合语言能力和对学科关键能力的考查。具体来说，有以下几个特点：

1. 语言知识回归基础，强调语境和语用

?         单项填空题考查《课标》要求的基本语法（如：常用的动词时态、从句等）以及《课标》常见词汇的词义辨析，但又在有关“一带一路”、英语名著《远大前程》、世界粮食计划署等丰富的语境中考查学科主干知识，强调学与用的一致性。

?         完形填空考查学生在真实语境、为了真实语用目的、表达真实语义的运用常用词的能力，即考查学生在语境中选择恰当的词语完成语篇表达的能力。

2. 突出阅读语篇，提高对阅读能力的要求

 较长、较难语篇（比如，2015，2016，2017卷 D 篇分别为637、715、698词）的出现使高考语篇的特征更加贴近现实生活中高校学生所读实际语篇特征。重视对考生理解、分析、综合等高层次能力的考查。

3. 重视书面表达情景设置，促发考生写作潜能

呈现形式：提供两段对话、一幅图表（柱状图）的读写任务。既重视图表和短文理解的关联性，又重视图表和短文隐含意义陈述的开放性。这对考生的材料分析、概括提炼能力要求高。

总之，2017年江苏省英语卷在考查语言知识的基础上，注重基础、聚焦能力、凸显人文。全卷视野开阔，通过丰富的考核内容，为不同水平的考生提供了发挥的平台。对改进平时教学中追求偏题、怪题、难题的现象起到一定的导向作用，让语言教学回归到发展学生核心素养的轨道上来具有积极意义。

二、 2017年江苏高考试卷中的语篇分析

（一） 完形填空语篇评析

?         体裁：记叙文

?         话题：贴近学生实际，学生熟悉的校园生活。

?         大意：文本主要讲述主人公Gabriel从不喜欢音乐课到对大提琴产生了浓厚的兴趣，从开始时万分同情地看着其他学习音乐的人背着乐器行走在校园，转变为自己每日早早来到学校练习大提琴。

?         字数224(不含空格)，略低于2016年(257)。语言信息丰富，是一则逻辑性和可读性很强的文本,多次出现与音乐相关的词汇，凸显文本话题。

?         考点：考查动词7个，动词短语2个，名词3个，形容词/副词5个，连词2个，介词1个。出题点符合常规，小语境的出题点比较多，尤其是搭配性的用法。

?         特点：较好地体现了对语篇逻辑关系的考察，体现了注重逻辑、弱化语法的趋势。词义辨析体现了语境中的语词的考查，较好地兼顾了句内和句际关系的考点设置。

总之， 完形填空旨在考查考生在阅读理解的基础上对语言知识的综合运用能力，侧重于检测考生对全文的综合理解和整体把握，要求考生不仅要具备扎实的语言基础知识，而且要具备较强的阅读能力、逻辑推理能力、分析判断能力和综合运用语言的能力。其中，阅读能力是根本，“解文才能解题”。

（二）阅读理解语篇评析

1. 体裁题材

A篇应用文，涉及图书（编年体史书）简介；

B篇科普说明文，涉及鸟类胎教，利用鸟类的实验来做对比；

C篇为社会评论性文章。话题为大数据时代如何反对数据垄断、拒绝巨头；本文学术味浓，反垄断措施的议题是高中生不太关注的问题，这种话题的文章更常出现于四六级的考试当中，这也从一定程度上反映了高考命题与大学英语四级考试的接轨。

D篇说明文， 主题是全球变暖的应对之策，气候和创新解决问题的交叉话题

由此可以看出，选材贴近社会生活，和我们生活息息相关。题材很丰富，突出时代特色，同时充满趣味性；体裁相对固定。近几年江苏高考阅读话题主要围绕：教育、自然环境、科技三大块。去年阅读话题厄尔尼诺现象，属于气候领域，今年还是气候变化，但说的是气候变化下的不同的新颖的适应性举措。数据垄断属于社会焦点问题，和网络有关。鸟类胎教和教育有关。

2. 语言特点 ---原汁原味

B篇鸟类胎教选自--2016年6月的《科学美国人》（Scientific American）                    

C篇 反数据垄断 改编自—2017年5月《经济学人》（The Economist）

3. 题量题型---2-3-4-6模式，推理判断题多

A篇—2道题  56 –What is CH..? ---细节理解题（语言知识识别能力）57 –How does the writer recommend the book to readers?  --推理判断题 （对文段的逻辑进行推断的能力）

B篇—3道题  

58. The underlined phrase in Paragraph 1means ____.词义猜测题。（猜测新词义的能力）

59. What are Kleindorfer’s findings based on?  细节理解题（定位检索信息的能力）

60. Embryonic learning helps mother birds to identify the baby birds which_____ . 推理判断题。（推测语段的言外之意）

C篇—4道题  

61. Why is there a call to break up giants? 细节题。（定位检索信息的能力）

62. What does the technological innovation in Paragraph 3 indicate? 推理判断题。 (区分事实和观点的能力）

63. By paying attention to firms’ data assets, antitrust regulators could______.推理判断题（根据文段提供的事实和证据得出结论的能力）

64. What is the purpose of loosening the giants’ control of data? 推理判断题。（推测语段的深层含义的能力）

D篇—--- 6道题  

65. The underlined part in Paragraph 2 implies _____.推理判断题。(推测语段的深层含义的能力)

66. What is special with regard to Rezwan’s project? 推理判断题。(理解文段的主题大意的能力)

67. What did the Ice Mando do to reduce the effect of global warming? 细节理解题。(定位检索信息能力)

68. What do we learn from the Peru example? 推理判断题。(推测语段的言外之意的能力)

69.According to the author, polluting industries should___ . 推理判断题。(理解文段作者的态度的能力)

70. What’s the author’s preferred solution to global warming? 推理判断题。(理解文段作者的观点的能力)

4.语篇结构和语篇模式

B篇：主题现象（胎教的效果）——实验论证（目的+结果+启发）

语篇模式：观点/结论—论证模式 （claim/conclusion—argument pattern）

C篇：主题现象（对比手段突出Google等商业公司掌握着很多数据)——分析现象造成的危害——引出解决方案（如何限制巨头）。

语篇模式：问题— 解决模式  （problem-solution pattern）

D篇：主题现象（适应气候）——5个例子阐述——总结

语篇模式： 概况—具体模式 （general-specific pattern）

总之，2017年江苏高考阅读比较全面地考查了考生的语言知识、语言技能、阅读策略、语篇能力及思维能力。对考生的思维能力有一定的要求，比如文本的逻辑、信息的隐含意义、主旨大意把握、作者意图推测等方面要求有所提高。

（三）任务型阅读语篇评析

体裁为说明文，材料涉及人口与经济话题。

语篇模式：问题— 解决模式

P1,2 提出问题---出生率的下降；

P3,4,5分析问题--通过具体国家如中国、俄罗斯、印度人口的下降来说明对经济造成的压力

P6 解决问题---主要阐述美国的应对策略。

文章结构清晰明了，考查了考生在信息检索、信息转换、内容归纳与概括等综合能力。特别对归纳概括能力有一定的要求， 表格部分的表述学生基本都能看懂，但是，空格的设置十分灵活，需要学生能够精准地理解原文。学生都会做，可是在选词的准确度方面有待商榷。总体看来，任务型阅读难度基本与2016年持平，有较高的区分度。

信息查找题：79 (唯一一道原词)

信息转换题：71、72、73、75、76、77

句子和段落归纳题：74、78、80

三、 高考试卷语篇对高一英语教学的启示

1.      语篇教学中要关注对学生语篇知识的输入：培养学生语篇模式、语篇结构和文体特点的意识。

常见的语篇模式有：

?            问题---解决模式（problem-solution pattern）

?            主张—反对模式（claim-counterclaim pattern）

?            概况—具体模式（general-specific pattern）

?            观点/结论—论证模式 （claim/conclusion—argument pattern）

?            提问—回答模式（question-answer pattern）

常见的文体类型有：

?            描写文：通过一个人的感觉、听觉、视觉、嗅觉和触觉来描写所经历的事情、事情发生的地点或当时的情景。

?            叙述文：通常谈论一件或一系列事情，叙述故事、历史、传记、新闻和旅游等。

?            说明文：用来向公众说明一件事或讲解一道工序，结构是：第一段指出被说明的对象，下文从不  同的角度来说明。

?            议论文：为了证明或反对一个观点，采用论据来支持、加强观点或弱化、反对观点，通常采用“总—分—总”的结构，即第一段提出中心论点，中间的一段或数段采用正反方式来论证观点，最后得出结论。

语篇结构和模式的重要性：

（1）以语篇分析理论为指导的语篇阅读教学,是对篇章进行宏观和微观结构分析。即对篇章体裁、语篇结构、段落大意、作者写作意图以及篇章的词汇、语法等衔接手段进行分析,以此帮助学生更好地理解和把握篇章。

（2）有学者认为，交际目的决定体裁的存在,使得某类语篇具有大体上相同的图式结构,而这种图式结构影响语篇的内容和语篇风格的选择。语篇结构知识如衔接有助于我们把握作者的字里行间的意思，从而有利于准确答题。

（3）能帮助学生提高解题速度。像D篇，很长，但我们只要知道通过五个例子来说明第一段的观点就可以快速定位原文做题。

2. 语篇教学中关注阅读理解的三个层次

语言层次 ：帮助学生掌握语音、词汇、句子结构、语法、语篇结构等语言知识，这是阅读教学最基本的任务。

信息层次 ：基于对语言的掌握来自然地获取意义，得到事实信息。教师要注意信息之间逻辑关系的处理 。

思想层次 ：学生可以体会到文章里隐含的意思，形成自己的评价与判断，并与作者进行心灵的对话，形成情感的共鸣，获得阅读的美的享受。

3、充分利用牛津教材

（1）教材无论从选材,还是内容、指导思想还是编排上都体现了以人为本的思想；是实现教学目标的重要载体和手段，也是将课程理念转化为课堂的学习内容及学习活动的重要媒介。

（2）教材中的阅读材料是语言专家精心挑选出来的，其写作格式严谨规则，这些文章全部都是学生写作模仿的最佳范本。

（3）虽然牛津教材难度和江苏高考试题难度脱节比较大，但教材是课标话题和词汇的载体，教师很难做到自己的课外阅读文本能够基本覆盖3500词汇，并且还有一定的词汇的复现率。

牛津教材教学建议

（1）把握阅读材料语言特征。深刻分析解读所要讲授的阅读材料，包括阅读材料的重点词汇、语法和句型；文本材料的体裁 。

（2）确定具体的教学目标。判断阅读材料适合围绕哪几个阅读微技能展开，有哪些相应的阅读策略需要点拨学生。对一个或几个主题有深入的挖掘。

（3）预测学生的阅读难度。从学生阅读的视角、结合学生前期所学的内容、当前的学习水平预测学生在学习过程中可能会遇到的难点。

张伊娜 《读写结合应成为我国中学英语阅读教学的落脚点》                    

第一，读写结合可以帮助学生认真阅读课文、深入理解文本。好的“读后写”任务可促使学生更有目的地深入理解课文细节，领悟课文内涵，发现段与段、句与句之间的逻辑关系，体验内含的情感等，从而获得对课文内容完整而深透的理解。

第二，读写结合可以帮助学生发展语篇能力和语用能力。针对课文整体意义的“读后写”可引导学生从语篇层次上把握课文内容，认识语篇的结构层次和意图层次及其之间的关系，增强语篇意识，有助于培养学生谋篇布局、完整、连贯、得体表达的能力。

第三，读写结合可以帮助学生更有效地学习语言知识，发展语言能力。

阅读教学中的读写结合，其根本目的是为阅读教学服务的。在教学程序上，阅读是出发点，写是落脚点。学生需在理解课文的基础上开始写的活动，同时又在写的过程中强化读的效果；在教学环节上，写归属于读后阶段，要遵循先读后写、由输入到输出、从理解到表达的基本路径。在写作主题与内容上，可以给学生适当的自由发挥空间，但一定要提醒学生围绕或基于课文主题和内容，尽量鼓励学生学习使用课文中的词、短语和句子，避免使写的活动成为无源之水和无本之木；”

4、关注背景知识，即广泛阅读，加大课外阅读量，增加背景知识积累。

《普通高中英语课程标准》 六级（相当于高一）的英语阅读教学的目标：

?         能从一般的文字材料中获取主要信息；

?         能利用上下文和句子结构猜测词义；

?         能根据上下文线索预测故事情节的发展；

?         能根据阅读目的使用不同的阅读策略；

?         能通过不同信息渠道查找所需信息；

?         除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上。

在阅读选材时要多注重科普说明文及议论文文体，并学会关注社会热点、科技前沿等素材，不断提升语篇感悟能力。教师要学会利用手头上的各种资源，例如新概念、21世纪英语报、中国日报报、或教材配套读本。如果有可能，教师应该定期从外刊中，如《经济学人》、《时代周刊》、《大西洋月刊》、《纽约客》、《纽约时报》、《华盛顿邮报》等权威外刊日报，挑选适合学生阅读的文章，进行必要的修改（外刊超纲词汇）和设题。

无论是课内阅读还是课外阅读,都对学生的英语学习起着至关重要的作用.因此,教师应当努力帮助学生创造进行英语课外阅读的一切有利条件，培养其浓厚的英语阅读兴趣．使学生有得读、愿意读，多读、会读，帮助学生培养和保持对于英语阅读的兴趣,使学生在持续的阅读中体会到学习英语的快乐。

总之，高一年级是一个承上启下的关键时期，而英语阅读又是英语课堂教学的灵魂，我们教师只有注重培养学生的语篇意识,培养学生良好的英语阅读习惯,形成对语法知识和词汇知识的综合理解,才能提高学生对语篇整体认识的能力，为高二高三打下良好的阅读基础。

                                       2017.8