一堂课结束，我们留给学生什么

刘国营

我们几乎每天都上课，但是我们要真正反思过我们的课堂留给学生什么？我们有的老师经常写教育反思，其实是教学反思，其实是从自己的角度来评价一节课的得失。我们有的老师可能从来没有把自己的课拍成录象自己再来回头看一看。
说到这里我想起了自己看日出的故事：在我人生近40年的历程里真正看日出，有意识的看日出的时候只有2次：一次是大学里登泰山，专门晚上爬山，等早上看日出，结果半夜下雨，没有看成；还有一次是在连云港实习，早上起的很早，跑了很远的路去看日出，这次是看到了。从那以后和以前，我真的没有真正端详过整天伴随着我们，整天无私的温暖着我们的太阳！这么美好的事物就放在眼前，我却忽视了几十年！
再联想我们现在每天也在上课，我们真的端详过，思忖过，琢磨过，反思过自己每节课吗？
我们到底给了学生什么？或是留给了学生什么？
通过我的观察和“实践”，我发现有以下状况：

一声叹息

我们有的老师上完课后，很多学时候会长出一口气，或是发出一声叹息，我们有的听课老师也会如此。那种感觉就像是刚结束的不是一节课，好像是忍受了40分钟的一部无聊的电影！这声叹息里包含着学生对老师的抱怨、无奈！一个不优秀的教师会有什么危害？顶多是教不出优秀的学生，而且还不一定。一个不合格的老师有什么危害？他可以把本来学生预习可以看懂的讲的不懂了；把明白的讲糊涂了；把简单的讲复杂了。本来，一个学生如果不要他教，可能还能好，被这样的庸师教了，可能会变差！不进则退！
枯燥的讲解，催眠式的说教，平淡无奇的腔调，始终如一的僵硬面孔，不变的口头语，无神的只有看到考试成绩时才放光的双眼，作为对知识充满尊敬、渴望的学生，怎能不悲伤？
我高中时尤其喜欢语文，因为我们的语文老师讲课很精彩。高考填报志愿，我很遗憾作为理科生不能报中文系。到了大学，大一大二都不开语文课，等到了大三，看到课表上突然多了一门大学语文，兴奋异常。但是等到听了一节课后，我沮丧的心情比冬天掉河里还难过。

一个懒腰

我经常看到一节课结束，很多学生懒洋洋的站起来，再伸一个懒腰。有时候听课教师也会相视一笑，伸个懒腰！这表达什么？表达他们对这节课的态度和看法。和前面的一省叹息有“异曲同工”之妙！

一种距离

我观察过高一的学生，他们在刚入学的时候，对老师似乎必恭必敬的，那种对老师的尊敬和害怕的神态盛情显露无遗！但是到了高二，就出现了很多老师严重、口中的“滑头”，到了高三，就有更多的老师感到感到更多的学生开始不买账了，开始上课时不那么安稳了！包括每次学校组织的学生问卷调查我也发现，高一的学生对老师的满意度是最高的，到了高二、高三，则递减！这有学生判断能力随着年龄增长提升的能力，也不能排除我们每节可都用自己的不经意把学生往远处推了一点，三年下来，师生的距离越来越远！