导入

课前播放《我还有点小糊涂》

师：这是哪部动画片上的歌？叫什么名字？（生回答）

师：你知道可爱的熊兄弟的任务吗？（生答：保护森林）

师：对的，有一天，熊二又发现光头强砍树了，他就去抓光头强，结果被狡猾的光头强引入迷宫，你们能不能帮助他们抓住光头强啊？（展示穿越迷宫的游戏，生玩游戏）

师：对的，在有的小朋友的帮助下，勇敢的熊二穿越迷宫，抓住了光头强，保护了森林。这就是一个小游戏，那么你们想不想也来制作一个这样的穿越迷宫的游戏呢！（生答：想）我们一起来制作吧。

（揭示课题：穿越迷宫）

通过熊出没引出《穿越迷宫》小游戏。

通过游戏引起学生学习的兴趣。

新授

1. 师：这是游戏的名字叫《穿越迷宫》，那你对迷宫了解多少呢？老师这里有我这里有三个迷宫，找出你认为不可行的迷宫，为什么？（课件展示）

生：比较、讨论。

得出迷宫必须至少有一条可以让角色顺利通过的路，道路的宽度要能够让角色顺利通过。

2. 设置舞台，添加角色。

师：在制作之前，请同学们完成任务单第一个问题。

学生思考回答并填写任务单：熊二、光头强、迷宫。

师：不错，现在请你们设置角色和背景吧！

学生导入迷宫，导入熊二和光头强。

学生可能存在的问题：（1）把迷宫作为角色导入，把其他角色覆盖了。

                      （2）没有调整角色的大小

3.设定游戏规则。

师：请同学们回忆刚才的游戏，设定游戏规则并简单填写在任务单上。

生讨论，填写

师生总结  规则1：熊二从出发点出发，跟随鼠标移动

          规则2：熊二遇到黑色迷宫墙壁就后退

          规则3：如果碰到光头强，熊二就说“抓到啦”游戏结束；

4.制作游戏

（1）完成规则1：设置动作熊二移动。

学生阅读教材，添加脚本。

生演示。重复执行、面向鼠标指针、移动10步｝

问题：每次都从起点出发应该怎么做？

生讨论回答，师生总结，利用命令

    （2）完成规则2：障碍判断

师：现在你的小猫会跟着鼠标移动了吗？（演示学生作品）为什么你的小猫会“穿墙术”？我们需要怎样改进？

①小猫怎么知道自己遇到了障碍？

   学生回答。

② 控件放到哪里呢？能直接放进已经有的脚本里吗？该怎么解决？

学生阅读教材并进行尝试，讨论后汇报。

教师总结两端尖角控件的一般用法。

③学生看书，完成障碍判断脚本。

④障碍判断的脚本为什么要放到重复执行的内部？

 学生讨论，汇报。

⑤为什么有的同学能判断障碍，有的不能呢？

师和生实际演示，后退的步数要比前进的步数大。

（3）完成规则3。

师：熊儿已经可以判断有没有碰到颜色，如果遇到了光头强，还用这个控件吗？

你能仿照熊二判断颜色的脚本，编写熊二碰到光头强后说“抓到啦！”的脚本吗？

学生联系碰到颜色控件的使用，尝试编写脚本。

5.拓展

师：刚才是光头强一直等着熊二，为了增加难度，我们增加一个游戏规则4：光头强等待10秒后消失，如果光头强消失前，熊二抓到光头强，熊二说“抓到你啦！”，游戏结束；如果光头强消失了熊二还没抓住，光头强说“笨熊，再见！”游戏结束。

生实验，师指导。

师：现在是光头强说话，请思考一下，他在什么情况下说话？熊二碰到光头强，换句话说就是：“光头强碰到熊二”

师：请你单击，试着运行一下，让熊二跟随你的鼠标指针去抓光头强，如果有问题请对你的脚本进行调整。

学生运行脚本，修改调整。

了解迷宫的特点，明确迷宫画法。

培养学生自学的能力。

通过尝试，培养学生自主探索的精神。

比较三种“如果”的控件，帮助学生理解它们的区别，正确使用。

联系刚学习的“碰到颜色”控件，尝试使用“碰到...”控件，培养学生知识迁移的能力。

拓展延伸

师：通过今天的学习你学会了哪些新内容？

用今天学习的这些控件，你还能设计什么小游戏？