2016-2017学年度第二学期八年级物理期中教学学业监测质量报告

                                           杜春晓  葛春雷  芮冬英   2017.5

一、总体情况：

试卷内容涵盖第六章《物质的物理属性》、第七章《机械能和内能》、第八章《力》1、2两节。试卷结构与中考相同，包括单选15小题（30分）、填空与作图10小题（25分）、解答与探究6小题（45分）。在侧重考查基础知识的同时，兼顾能力的考查。难度0.79。

二、考情分析：

1. 各题得分情况统计（样本均分78）：

2. 典型错误分析：

第8题：考查物理学思维方法。学生对于题干中 “转换法”这一初中物理实验中常用方法的描述没有深刻理解，因而对题中四个实例无法辨析导致错误。

第11题：考查足球被运动员脚踢瞬间的受力示意图。属常见题也是简单题，但得分率较低，学生极易错选A而导致错误，原因是平时训练较多的是足球在空中运动时的情形，学生见到图就习惯使然，而忽略了解答物理题的重要思维环节——审题和明了物理情境。

第12题：以“水的体积随温度变化”的图象反映水的反常膨胀现象，考查学生对图象的理解以及应用。

得分率较低，原因是学生对抽象的图象理解较为薄弱。

第13题：考查单位换算和数量级运算。对学生的数学运算能力要求较高。而这方面正是学生整个初中学段的软肋。本卷中与此类似要求但得分率均不太理想的还有第15、18（2）、21、28（3）等。

 第27题：本题主要错误表现在第（2）问，要求学生对“测量质量约15g的蜡块的重力”这一实验进行方案设计以及可行性预测，属实验探究题，能力要求较高。对学生而言相当一部分实验都为纸上谈兵，缺乏感性认识，所以想当然地认为重力肯定用弹簧测力计测量而不去思考实验过程中的其它制约因素。

第29题：实验探究题。主要错误表现在第（5）小问，考查对实验过程的评价以及误差分析。对于“量筒壁上残留的盐水”对实验结果是否有影响这一问题，学生因较多的训练而形成思维定势，解答过程不假思索，跳过了通过阅读分析物理情境这一解题环节，或者说这一思维环节有缺失，导致错误。

三、教学建议：

1. 重视科学探究式教学

  科学探究式教学涵盖了义务教育阶段物理课程内容的两部分：科学探究和科学内容。要求我们在教学中通过组织合理的科学探究活动，引导学生观察、描述、评价、构建物理概念、分析物理规律等，在充分获取感性认识的基础上深刻理解物理现象、概念、规律，进而灵活应用于生活情境的解释或计算。教学中要尽量避免只通过大量机械式的训练达成对物理知识的教学，使学生的思维止于表象，难以形成能力。

2. 兼顾学科能力的培养

  ①实验探究的能力：第27(2)、第29（5）的错误表现出学生在实验方案的设计，实验结果的评估等方面存在着想当然、因大量训练而形成思维定势的不假思索等问题。在教学中需通过具体的实验活动，真正让学生动手做、动脑想，去观察、发现和总结，强化学生在方案设计时要形成科学预测，对实验结果要实事求是地分析、避免主观臆断等的训练。

②把握信息的能力：第8、11题的错误表现出学生对题目描述中关键信息的把握不够，有些学生对此存在思维缺失，解题时仅仅凭经验、任感觉。在教学中须有意强化和训练。

③应用数学的能力：单位换算和数量级运算一直到初三中考都是学生能力方面的软肋。近三年中常州中考都有这一能力要求的题目，且得分率持续偏低。所以从初二开始，就须对此引起重视，在教学中不断渗透，通过有效重复和纠正，突破障碍，形成能力。

3. 注重学科素养的形成

  ①耐心阅读：由于考查的情境常常联系生活、生产、科技等，因此题目的阅读量较大，在应用物理知识解决实际问题时，要引导学生耐心细致地读题，关注中心词的同时，尤其要注意定语、状语等的强调或补充说明。往往中心词用以构建物理模型，因其具有普遍性以及教学过程特别倚重，学生不易疏忽。而定语、状语、补足语等是对特定物理情境的说明，因其特殊性而并不常见，不易引起学生注意，但这些往往是题眼，是解题的突破口，教学中应通过适时适当的有意训练来培养学生的敏感度，养成善于捕捉关键信息的阅读和思维习惯。

②有序思维：第29（5）的错误表现出思维环节的缺失。在教学中要利用物理教学内容的特点，培养学生从物理情境出发，依据概念和规律进行分析、解决问题的良好习惯，使学生在解决问题时，概念要分清楚，对象要弄明白，思维要有逻辑，步骤要有条理，说话要有证据。尽量避免死记硬背、生搬硬套，逐步形成实事求是、有序思维的物理学科素养。

201704八年级物理期中教学学业监测质量报告.doc