2017届苏锡常镇高三一模历史试卷分析

   溧阳市光华高级中学本部备课组

一、试题的总体评价

本次高三历史模拟试题，从考察的知识范围来看，包括三本必修和两本选修；从题型看，包括20个单选题（60分）和5个材料解析题（60分），试题结构和考查方向较合理并贴近高考。难度适中，与以往高考相比，偏容易，没有艰涩难懂的材料，选取材料适合学生阅读。从考查的形式看，试题既注重考查学生对基础知识、基本概念、基本线索的记忆和掌握，又注重对学生进行思维能力和概括能力的检查和判定，同时渗透历史学科核心素养。

二、学生答题情况分析（以高三（9）班为例）

    班级总均分79.8，客观题均分46.2，主观题均分33.6

客观题得分率：

主观题得分率：

1、客观题：

总体看来，选择题难度不大，失分的题目得分率都在50%以上。

第2题：学生对资本主义萌芽的概念和本质把握不到位，错选D。

第6题：学生对近代思想解放潮流的阶段性掌握不够清晰全面，错选A。

第7题：对于读图题，学生无法分清选项是否能由图片直接得出，错选B。

第8题：学生对新文化运动的两面旗帜，尤其是民主的内涵理解不到位，对于辛亥革命与新文化运动两者关系不能正确把握。

第10题：学生没有掌握用排除法解答单选题。

第13题：学生不能用缩句方法解答，法律不是命令，而是契约，体现公共意志，答案就出来了。对于启蒙运动中的学说概念不能准确把握。

第14题：书本中的特殊名词，如“荷兰——海上马车夫”，商业资本活跃，这些最基本的概念学生还不能掌握。

第17题：学生不能最全面把握材料信息，选出最切合材料主旨的选项。另外，对于选项D中所提内容，不能马上反映出“联邦制”。

第18题：对苏联改革的实质把握不到位。

总的来说，答题出错的原因主要是阶段特征掌握不到位，历史概念模糊、重要知识点记忆不牢、审题不认真，以及对题目的限定词或关键词没有认真审读和分析。

2、主观题：

第21题：考查的主要内容是儒家思想。侧重考查学生从材料获取有效信息进行归纳概括的能力，考查学生的概括、比较和分析材料的能力。第2小问失分原因主要是不能看分答题，作者对“礼”的认识只能答到有害平等，写不到阻碍社会的进步；后一问关系不会归纳，只能从材料中摘引一些信息。最后一问学生大多对文化养成的概念把握不住，笼统作答的比较多。

第22题：考察的主要内容是中苏关系。侧重考查学生解读材料、综合比较和分析的能力，以及考生论从史出的能力。第1问学生审题不清，要答共同意义，可不少同学分别从中苏两方去答，导致无谓的失分。第2问特别不理想，学生对时间的敏感度比较差，其实也就是阶段特征认识不到位，还有对“国内”没有审清。第3问小论文题应该说比较容易，但得分不太高。有些人立论不明晰，写在答题中间或者结尾，这是老师平时要多强调的，观点必须在开头点明。对于这种主题性小论文题，立论时要尽量全面，影响大国外交的因素可以很多，部分学生主要在国家利益和国际局势角度阐述，其实还可以从社会制度意识形态、国内政策或国内局势，综合国力等，学生的思维拓宽不够。在论证时，条理不够清晰，不能做到一个观点对一个论证，这样的论证时不能保证写到的都能得分的。还有个别同学审题出现偏差，脱离了中苏外交的落脚点，脱离材料史实去随便找论据，分数自然就拿不到。

第23题：考察的主要内容是罗斯福新政。学生主要的失分是答题规范不够，特别表现在第2问漏掉问题，第3问主要是学生对材料的概括能力比较欠缺，用词不够准确。

三、学生失分原因分析

1、基础知识掌握不够扎实，概念模糊。主要表现在对课本基本知识点、基本史实与历史发展线索的记忆不清晰，理解不够准确。这反映学生对教材不熟悉，基础知识没有过关，更没有架构起历史知识网络。

2、运用所学知识分析和解答历史问题的能力存在差距。首先表现为从材料中获取有效信息的能力较差，其次是迁移历史知识能力差。有些考生思维固化现象严重，按照教师提供的答题模式进行答题，答非所问。

3、审题能力差，答题不够规范。不少学生不能认真、仔细审题，导致不应该出现的失误，如看错题目要求，对题干所给材料及相关历史背景不能有机地联系起来理解命题者的意图，不能抓住题目中的关键词、条件限制词，不能筛选要点，确定不了答案要点，所以答题时往往存在很大的随意性和盲目性。

四、对今后高三历史教学中复习备考的建议

1、依托教材，夯实基础知识。高考试题尽管大量引用课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但无论如何，知识的落脚点都是教材的基本内容。因此，熟悉教材，夯实基础是高考取胜的根本保障。

2、在日常的复习中，注重阶段历史特征与历史学习主题复习的兼举并重，本次考试非选择题的切入点都非常小，所以在突出历史主干知识复习的同时，要兼顾细微知识的点拨。

3、加强学法指导，多在“落实上”下功夫。让学生学会对学科主干知识的整合，将历史知识进行纵向的、横向的多方位的延伸、交叉和联系，形成完整的学科知识体系。有的放矢地训练学生的阅读理解能力，审题能力和答题技巧，让学生熟悉各种题型的答题思路，提高学生的综合素质和应试能力。不仅让学生“多看”“多想”，而且要“多写”；培养学生的动手能力，因为学生掌握的一切知识最终都要落实到答题纸上。

4、适当关注现实，高考命题注重历史知识与现实问题有机结合。教师在复习时注意以当前热点问题切入，折射回顾相关历史知识，能让学生提高学习效果，减轻学习负担。

5、突出历史学科核心素养。