2017届高三化学一模质量监测分析报告

董小川

一、总体评价

本次高三化学一模试卷命题仍然能紧扣考试说明，坚持考查学生对化学基本方法、基本观念、基本知识和基本技能的掌握和运用能力，同时也考查学生分析、概括、归纳、判断、推理和综合运用能力，试卷题型设置合理，难度稍易，对前阶段的复习起到很好的测试作用。

二、各题得分情况

1.选择题

2.第II卷

三、学生典型错误分析

1.第5题：学生主要错误是错选B，忽略了溶液中Fe³⁺与I^-不能共存的问题。

2.第6题：学生主要错选C，学生对如何 防倒吸的认识仍然存在误区。

3.第7题：学生主要是错选A，反映出学生对ClO^-的认不足。

4.第8题：学生主要是错选B，反映出学生对SO₂如何转化BaSO₃的认识不清，同时对BaSO₃的性质认识不清。

5.第9题：学生主要是错选A，学生对压强引起的化学平衡的图像分析能力不足。

6.第11题：学生主要是漏选C或D，一方面可能是学生为了求稳而采用的考试策略，另一方面也能反映出学生对有机物的结构与性质判断上存在问题。

7.第14题：学生主要是漏选答案，此题学生主要是为了求稳，但也说明学生对溶液中离子浓度大小比较的分析与认识上能力欠缺。

8.第16题：(2)学生书写化学反应方程式时反应物少了（n-1）H₂O而出错；(3)对pH的范围判断不准确，主要是小于7.1变成了9.3，说明学生对卷面是给出的表格及物质性质分析能力不够；(4)学生判断滤渣是Mn(OH)₂而出错；(5)原因分析时学生没有抓住问题的本质，而认识是Mg(OH)₂分解造成。

9.第17题：(1)对静观上不熟悉的有机反应判断能力不足，导致对反应类型的判断出现错误；(5)一是对有机合成路线的分析存在问题，二是对题中给出的信息不能加以有效的分析与利用，三是对反应转化过程中的条件不会正确选择而出现答对题而不能得分的情况。

10.第18题：(1)多写实验仪器，少容量瓶的规格；(2)答题太笼统，如除去饮料中的杂质；(4)计算过程不清晰，说明学生在解答量思维过程有点混乱；计算中的计量数出现问题而导致结果出错；单位换算时出现；有效小数的合理运用上也存在问题。

11.第19题：(1)反应方程式有部分学生出现随意叠加现象；(2)①产物判断出错，②对KClO3的性质认识不全面，导致答题时抓不住问题的本质，③对强碱及坩埚的认识不清；(3)此问问题比较严重，主要是对溶液pH的控制不对，以及对实验的过程不清晰，还有部分学生不能用学科的语言回答问题。

12.第20题：(2)①计算有问题，方程式没能正确配平，②回答不清晰而丢分，③有学生认为Fe³⁺与S反应；(3)方程式书写不全面；(4)有的学生没有算到最后结果。

四、复习建议

1.重视基础内容的再次建构。基础内容是学生得分的根本，在本次模拟考试中反映出学生基础知识掌握仍然不牢固，因此，下阶段复习中基础知识的再次建构将会进一步促进学生成绩的提高。如：无机化合物基础知识进行再次归纳与建构、联系及迁移，特别是物质的特性的认识与掌握；化学概念的识别、转换、表达和运用；有机结构与性质复习时要强化对有机物的结构及官能团的识别；注意有机化学反应类型及其发生反应的结构要求；加强对一些容易混淆的有机反应的辨别等

2.注重学情和解题方法的分析。各位老师要通过本次模拟考试认真分析学生的卷面情况，充分了解学生的答题情况，并从中分析学生的知识掌握程度和能力情况，做到下阶段复习心中有知识点和心中有关键人。同时也要进一步注重对问题分析过程的展开和知识间相互关系和联系的梳理，如第14题对于溶液中离子浓度大小比较的复习，要强调常见电解质电离和盐类水解的基本规律，掌握电解质溶液中的守恒原理（物料守恒、电荷守恒、质子守恒），能依据信息、综合运用原理和规则进行分析，提高学生答题的准确性。

3.优化实验题训练分析。一方面要正确掌握基本的实验装置原理和实验基本操作（如第6题、第19题(3)），理解其原理；同时也要学会根据实验目的、原理、条件、反应物和生成物的性质进行全面分析，选择合理的装置、操作和过程等。

4.注重抢分意识的落实。如本次考试中学生化学计算的意识和规范性都不太好，而且有的失分很可惜，因此，在计算解题分析过程中可分步进行，如首先掌握与计算相关的化学基本概念，其次分析定量的基本原理和反应物中相关物质间的化学计量关系，并理清思路，最后要特别重视学生解答化学计算的信心培养。近几年的高考化学计算基本上模式比较固定，只要引导得好多抢分一定会实现的。

5.加强化学用语教学。从考试情况来看学生对化学方程式的书写仍然丢分比较严重的地方，特别是要挖掘题干中的信息时，学生往往会出现错误而失分，我们可以分析高考一般考查方程式的几种情况，在下阶段复习中仍然可以按照考查方式进行分时段的强化与要求，特别是平时讲评时遇到问题就要强调，力争通过多遍的强调提高学生的得分率。

6.关注学生心理。根据全省的选科情况，选择化学的学生大多是上位学校的学生，因此，化学科的B级率竞争将会是空前激烈的，学生在备考过程中心理压力比较大，在完善学生知识的同时，也要根据本学科考试的特点合理引导学生在备考及考试过程中合理的策略，如时间分配、考试顺序、流程认识及图表识别等，努力提高学生的复习效果。