2016-2017学年第一学期九年级化学期末监测质量分析

溧阳市光华初中   彭彩萍

一、试卷特点

1.试题保持了相对稳定

试卷的结构、题型相对稳定，查的重要知识点相对稳定。本试题在注重基础性和全面性的基础上，注重对化学中的重要知识点的考查。考查的化学基本概念和原理有：化学性质的判别、物质的分类、构成物质的微粒、基本反应类型、化学式符合、溶解度曲线的认识等；考查的元素化合物知识主要有：常见物质名称、 俗名、化学式的识记及用途，材料的判别，物质间的转化（流程）、性质和用途、除杂推断，气体的制备等；考查的化学计算知识主要有：质量分数的计算，有关化学式的计算；探究、科技与环境等。

2.坚持“双基”为考查重点，设计时努力采用贴近学生生活的问题或情境作为题目载体，使试题具有实际背景和时代气息。

3.实验部分的试题占有了一定的比例，既对基本操作、仪器、现象等考查，更有实验方案的设计、原理分析等高层次思维的能力考查，突出了化学学科特点。

4.在设计时，试题尽可能地直接从教材中选材，其次在试题编制时，确保一定的梯度，力争不同基础的学生有不同的收获，对教学正常开展有良好的导向作用。

二、各题得分情况

三、典型错误

第2题：错选C，学生对原子、离子的本质认识上存在问题。

第7题：错选C、D，学生对实验现象及原理不能正确记忆或认识。

第8题：错选C，学生对于典型物质的溶解性情况不能作出正确的认识。

第9题：错选C、D，学生对于结合溶解性表进行计算、概念判断上存在误区。

第10题：错选B、C，学生对化学式的正确认识上存在不足。

第11题：错选B、C，对经典物质的特性及处理方法不能灵活掌握。

第12题：错选C，对量筒的正确使用的方法掌握不到位。

第13题：错选B、C，对物质的性质掌握不全面。

第15题：错选A、D、B，学生对质量守恒定律的理解及运用能力不强。

第16题：错选A、B，反映出学生对图中的信息掌握不到位。

第18题：错选A、C，学生对微观的分析能力欠缺。

第19题：错选A、D，学生结合反应原理、图像处理问题的能力不强。

第20题：错选A、C，学生相应的宏观分析问题的能力不够。

第22题：“3个碳酸分子”写成“3CO₃^2-”、“氯化铵中氯元素的化合价为-1”写成“       ” 。

第23题：（1）：燃气不完全燃烧风口写“调小”的学生有34.8%；（2）油锅加水出现液滴飞溅，很多同学是考虑“水分解带来了更多的氧气”。

第25题：(3)实验室制取并收集CO₂气体，仪器装配遗漏严重，（5）关于CO₂的化学性质漏选严重。

第26题：学生总体处理流程题的能力不够。

第27题：（1）制取氢氧化铜的方程式中沉淀符号不写，且产物不清楚。（4）残留固体中铜元素的质量考虑不全，不是遗漏单质铜的质量就是漏掉Cu2O中铜元素的质量，或者就是反应物、生成物混淆，将反应生存的单质铜的质量也加进去。

四、答卷中主要问题的原因分析

1.基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关

系不能正确理解；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的表达式等。

2.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。如26、27题。

3.用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。

4.语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

5.计算能力薄弱。溶液的稀释问题计算失分严重。

五、教学建议

1.抓基础、重应用。要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。

2.加强实验教学、重视活动与探究。提高对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力；强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化；注意培养表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。

3.注意规范答题的训练。答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。

4.课堂教学要体现新理念。课堂上教师要少讲、精讲，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力。