2017年1月八年级英语期末调查情况分析以及教学建议

溧阳市周城初级中学  丰艳

一、试卷特点

1.本次初二年级英语期末考试分为两卷：第一卷（五部分，由听力，单项选择，完形填空，阅读理解，书面表达组成，共计60分）；第二卷（五部分，由词汇运用，动词填空，句型转换，句子翻译和书面表达组成，共计40分），两卷合计100分，考试时间90分钟。

2.本次试卷较全面的考查了学生听，说，读，写各方面的技能，运用各种题型考查了学生对语言的理解，掌握以及综合运用的能力，扩大了学生的知识面。

3.注重基础知识点考查的同时，照顾到各个层次的学生，梯度分明，试题的设计紧扣教材实际，突出初二年级“过渡段”的特点：既有易拿分的基本题，也有需要思考的能力题，考试的难度有所增加，考查内容涉及到了词汇运用，语法考查，固定结构搭配，时态应用，情景交际等一系列紧扣8A教材的内容。

4.对学生的情感进行了一次异常深刻的教育，使学生的心灵得到了一次升华，（通过完形中那封母亲写给儿子的信），于是，考试就不仅仅是知识能力的考查，更是对学生情感上的鞭策。

二、试题点评（各项题型得分情况汇总和反思）

全卷共九大项80个小题和一篇书面表达，绝大部分学生能在规定时间内完成答卷。我校共有3个教学班，下面我就以八(1)班为样本对本次试卷进行分析并提出一些相应的意见和建议，不到之处，请大家批评指正。

试卷得分分布：（共40人）

各项题型得分情况：

从表中可以看出，学生的听力、单选、句子翻译和书面表达题型得分较高；完形填空，阅读理解，任务型阅读，动词填空，这几类题型的得分相对而言较低，尤其是任务型阅读得分率甚至在50%以下，由此可见，学生在一些特定语境之下找寻，归纳，转换某些语言知识的能力有待于进一步提高。

（一）听力（得分率为87%）

听力共有20题，具体包括听录音选图、对话理解、短文理解三种形式。主要考查学生听出对话或文章的意思，并对问题做出正确的判断的能力。听力材料涉及了天气，价格，地点，频率， DIY，等一系列紧扣8A教材的内容，贴近学生的生活实际，但有时学生往往不能听出说者的真正意图，所以会失分。以下是听力各个小题的得分率：

从表格中可以看出，听力最主要的失分集中在5,9.20小题：第5小题的失分尤为严重，第5小题的听力原材料是这样的W：What can I do for you? M:I want to borrow some books about music.问：Where are the two speakers? A. In the bookstore B. In the library C. In the theatre  很多学生在听到第一句话的时候似乎已经有了答案，“肯定是个买东西的场所”，因为7A Shopping 那单元中曾多次遇到过这句话—“What can I do for you?”接下来只听到了个books,而忽略了前面的关键词borrow,所以思维定势造成了这个不算很难题的大面积错误，大部分错的同学应该选的都是A；第9小题，学生对于理解“five more minutes”这个短语可能不是太清楚，这个短语表示“另外的5分钟，再多5分钟”，再加上“the bus left three minutes ago”问“how often does the bus come?”“3分钟前离开，还要多等5分钟”这道题的正解应该用3+5，所以这公车应该是8分钟一班；20题是一篇小短文里的情景，问以下哪个是正确的，根据整个文章，Timmy的装扮太像ghost了，所以“the two little children looked at him and started to cry loudly .”“The shopkeeper shouted —leave my shop, go away, please”,所以答案选A .Timmy looked like a ghost very much学生选错的原因应该是没有联系上下文，没有理解最后两句作者想要表达的意思。

所以从分析中可以得出，平时在训练听力的时候一定要告知学生一定的处理听力的技巧例如读题，简要记信息（数字，日期等等），抓住关键词关键句等，试着去理解作者的目的，意图，文章的主旨，抛开经验主义的影响等等。

（二）单项选择（得分率为82.3%）

本次单项选择主要从固定短语以及搭配，句子成分分析，动词、连词、介词、情态动词用法，交际用语等多个方面综合考查了学生综合运用语言知识的能力，考查内容最主要分布在8A的各个语法单元，难易适中，导向性较好，以下是列表阐述各个选择题的考点分布：

以下是各题的得分情况统计：

从表格中不难看出，学生集中错在第25、26、27、28题，其中第27题是得分率最低的题，仅为67.5%，原题是这样的：

27.The biscuits tasted so       that the kids asked their Mum for more.

A. delicious       B. well   C. terrible  D. badly

该题考查的是系动词“taste”的用法，大部分选错的学生句意是看懂了，肯定是“尝起来是好的”，但是没看出来taste是系动词，后面应该加上形容词，而well是副词，所以大部分选错的学生都选的是B，对于系动词的记忆以及用法还有疏漏。

其余的25.26.28都是各种词性一致，词义相近的单词，词组辨析，学生一遇到这样的题型，在头脑里面及时调出各种语言知识的能力还有待于进一步提高，他们选错的原因应该是“这个词组似乎学过，这个单词似乎见过，但是到底是什么意思，霎那间想不起”，究其原因，学生对于所学的各种语言知识点的融会贯通能力欠缺。那如何才能驾轻就熟，估计只有在多记多练的基础上下功夫。

 (三)完形填空（得分率为75.8%）

该篇完形填空是用书信的形式以一个母亲对儿子的回忆录开篇，用一种娓娓道来的语气阐述了为人父母对于自己子女无私的爱和奉献，学生通过本文的做题，更加加深了对父母无私爱的理解。突然觉得，学生不仅仅是在做题，更是在接受一次心灵的升华。下面来看下每道题目的得分率：

本次完形的侧重点应该是文章内事件所反映的情感之间的联系，从表格发现33.34.40是学生错误的集中点，尤其是34题，来看下原题：前文的内容I 33 thought you would cry like other kids ,but you didn’t. I  was the one    34    .I thought about you the whole day.

A.  crying  B. shouting  C. laughing D. missing

根据上下文这里的我指的是Tommy的妈妈-也是这封信的作者，“我原本以为你会像别的孩子一样哭泣，但是你并没有，我是那个       的人，我担心了你一整天”根据上下文情感之间的联系，本题的最佳选项是A，“你没哭，我却是那个哭着担心了你一天的人。”学生大面积选错的原因应该是没有联系上下文情感之间的联系，顾了前文，看不见后文，造成了失误。33也就是“原以为，thought”那个单词，很多学生前文理解错误，也导致了后文继续犯错，前后情感联系并没有弄的很明白。

40题：I’d like to thank you for the   40    eighteen years of my life.

A.  longest  B. youngest C. best D. easiest

当得知儿子要参军的消息后，母亲觉得应该支持儿子的决定，但似乎内心又有很多的不舍，所以发出了这样的感叹：感谢你带给我生命中最好的18年！这句话饱含了一个母亲多么深的深情！所以40应该选C。或许学生选错的原因在于没有体会到作为一个母亲的心情。

所以完形填空在平时练习的时候，不仅仅传达的是答案上的概念，更要多注重情感上的联系，当一篇完形填空文章在情感上能被学生体会的时候，那么这种类型的文章做个起来应该是得心应手的。

（四）阅读理解（得分率为69.5%）

本次阅读理解由两篇类似于介绍出游地点和介绍一个特殊的日本餐馆构成，文章内容比较有新意，学生可以从中获取一定的知识，从而扩大他们的知识面。共有10小题组成，每小题1.5分。

从表中不难看出，错误最主要集中在43.47.48，其中43的原题是这样的

What can we learn about Windsor Castle from the passage?这道题从题干中就可以判断是一道推断事实的题，这种题如果在没把握的情况下还是每道题干给的事实都看一遍比较保险，即使你选出了正确的事实，最好也能试着说出其他题干的错误，这道题很明显A,C题干陈述事实与原文不符，（A你可以在任何一天去参观城堡，文中明显的有Opening time; C人们应该呆在那2个多小时，文章中没有明确的指出，现在剩下B和D选项，B人们能在1月的下午3：30以后入堡参观，文章表格明确指出11月到2月的最后入堡时间是3：00，所以该选项是错误的，所以D选项是对的，（People will pay more if they book tickets by phone）文章最后有说明（People should pay another £2.00 on all telephone bookings）

47题关于作者主旨的判断，其实文章中有说明，或许是48题那个不认识单词“Image”的影响，导致整个作者主旨的判断失误，作者想要改变刺猬在人们心目中的形象，所以开了这个以刺猬为主题的咖啡馆，所以47的主旨很容易判断，开这个咖啡馆的目的在于让人们更多的了解刺猬这种动物。

（五）任务型阅读（得分率为42%）

此次任务型阅读的失分率很高，基本上每道题都有不同程度的失分，纵观全篇，作者试图通过此文传达一个道理如何去对待担忧，担忧在一定程度上能帮助你向更高的目标奋进。通篇的答案除了52,55文章有出现过类似的单词之外，其余的基本上都要转换，例如失分最高的51“If you can’t find out what worries you…”换成“If you are not        what worries you”,其实划线部分转化过来细心的学生会发现前面多了Be动词的否定形式are not,也就是说后面要换上一个相对应的形容词，“你找不出”换而言之也就是“你是不清楚，不确定的”，所以可以填“sure/clear/certain”,学生失分多的原因或许就是词性没注意，而且对这几个单词意思也不是很熟，其余的53.54也出现了类似的转换“is no use”转换成“useless”, “a little better”转换成“less”.

任务型阅读一直是学生的盲区，它多方面的考察了学生综合运用语言的能力，小小的5个题目，却包含了语法，词汇，固定用法，词性转换等等很多方面，这在一定程度上也考验了学生平常语言知识的积累，做这样题最典型的感受是“不达到一定量的积累，很难达到质的飞跃”。

（六）词汇运用（得分率为79.5%）

学生集中错在第56题和64题。

56.Did you enjoy          (you)at Tom’s birthday party, children？错误原因基本上是由于没看见后面的children,填的yourself.这里应该填“yourselves”.

64.My best friend gave me a birthday present and I          （接受）it happily.错误原因基本上是“接受”拼写错误，还有的就是没看见前面的过去式“gave”直接填的“accept”.这里应该填“accepted”.

（七）动词填空（得分率为62.5%）

学生主要集中错在第67和第68题：

67．Don’t go out at the moment because it        (rain)heavily.大多数学生错误的原因在于对于at the moment这样的关键性短语记忆模糊，和过去进行时混在了一起，造成了错误，这里应该填“is raining”.

68.Some people           (count)the birds when we arrived at the reserve yesterday.学生错误的原因在于他只在意句末的yesterday，而忘记了when的用法。这里应该填“were counting”.

（八）句型转换（得分率为75.8%）

错误最主要是第73题，“A is the same height as B= A is as tall as B”，这个句型在前面第二单元的语法里强调过，估计是时间过的比较长，学生生疏了。

（九）句子翻译（得分率为86.25%）

句子翻译主要是考查学生对所学的时态、固定短语和句型的综合运用，各个句型在平时也有所强调，本次所考句子翻译都在8A重点句型中：

1.  考查固定词组“wash away, thousands of”,要注意时态的变化

2.  考查固定词组“find one’s way out”和“as soon as possible”的用法

3.  考查固定词组“can’t  wait to do sth.”注意时态的变化

4.  考查固定词组“live on”和“at birth”的用法

5.  考查固定词组“be crazy about doing sth.”和“not…at all”的组合运用

6.  考查固定词组“lead  to”的使用

学生得分比较平均，如果有失误，应该是一些时态，固定词组上的疏漏。

（十）书面表达（得分率为88.1%）

本次书面表达与8A第7单元的作文范文“I love winter”相类似，谈谈你眼中的冬天，给了两点信息：冬天的有趣之处和不利因素。其实要点基本上学生都能涉及到，但是如何处理重点，如何让自己的文章条理清晰，观点鲜明却是个值得深思的问题。作文本来就是对学生综合运用语言能力的一个更深层次的考量，细看这两个观点之间应该不是并列的关系，可以有所侧重，如果你喜欢冬天，似乎应该把有趣之处写的更加出彩些，它的不利因素可以一笔带过；相反如果你不喜欢冬天，你可以把你不喜欢的理由陈述殆尽，出彩之处稍微附带即可。学生失分的原因有词组，句型运用失误，语法和词汇错误较多，有些文章逻辑比较混乱，书写不规范等等。但总的得分率还可以。

三、一些反思和今后教学中应该改进的地方

通过对试卷的深入分析，我发现自己的英语教学方面还存在着很多的不足，也促使我思考今后应该要努力的方向，现抛砖引玉，以求获得更大的帮助和指导。

1.注重学生知识和技能的平衡发展

在平常的课堂中继续抓紧，抓实基础知识的教学，基础知识总是各种考试的重点，对词汇，短语，句型，语法等基础知识的教学不仅仅停留在机械记忆的基础之上，更要把这些教学融入特定的语境之中，通过多方面的联系达到融会贯通，能使学生综合理解运用的目的。这样，既抓牢了基础知识，又增加了学生的技能。

2.加强学生阅读写作技能的培养

   从本次考试的深入分析中已经看出一个最明显的问题，学生的阅读技能有待于进一步加强，阅读能力是考试重点考查的能力之一，那么如何去有效的培养学生的阅读技能？应该先从教材中的语篇入手，充分利用好教材上的阅读材料，不同的题材可以采取不同的阅读方法和技巧，让学生掌握了一定的阅读方法之后再去多处理一些不同种类的语篇，不断地学习，不断地总结，相信持之以恒，一定会有所获。阅读能力有提高后，写作能力定能随之而上。

   3.面向全体，关注各个层次的学生

   如何把“你所知道的，变成他能掌握的”。面对不同层次的学生，采取不同的教学方法，保护好每个学生学习英语的积极性，设立英语学习的最低目标，加强对每个学生的情感交流，正所谓“亲其师，才能信其道。信其道，才能学其术。”

    总之成绩的取得，不管是高是低，都是师生共同努力的结果。在今后学习英语的道路上，我们师生共同奋进，定能有所获。