2017届高三物理一模考试情况分析报告
时间:2017/3/19 14:24:36 来源:芮冬英字体显示:大 中 小阅读:10838 次
一、试卷总体评价
试卷结构、分值与江苏高考物理试卷相同。试卷重视基础知识及基本技能的考查,通过联系实际的情景呈现,对学生进行理解、建模、分析推理、实验创新、数学应用等多种能力的考查。内容覆盖广。难度系数0.53。
二、学生答题情况及错误原因分析
1.各小题均分及得分率:
题号 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
均分 |
1.49 |
2.77 |
2.14 |
1.67 |
1.58 |
|
|
|
|
得分率 |
49.58 |
92.27 |
71.38 |
55.78 |
52.72 |
|
|
|
|
题号 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
| |
均分 |
2.20 |
3.45 |
1.72 |
0.71 |
|
|
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| |
得分率 |
54.98 |
86.14 |
42.97 |
17.69 |
|
|
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| |
题号 |
10 |
11 |
12 B |
12 C |
| ||||
均分 |
6.44 |
5.84 |
1.25 |
3.63 |
3.12 |
2.02 |
2.69 |
2.43 |
|
得分率 |
80.48 |
58.36 |
31.13 |
90.84 |
77.98 |
50.56 |
67.34 |
60.76 |
|
题号 |
13 |
14 |
15 | ||||||
均分 |
4.92 |
3.13 |
1.87 |
3.49 |
2.94 |
0.31 |
1.46 |
0.79 |
0.25 |
得分率 |
81.99 |
62.53 |
46.69 |
87.17 |
49.05 |
5.23 |
29.25 |
11.26 |
6.22 |
15 |
2.典型错误分析:
第1题:考查平行板电容器的电量及电容定义式,学生的错点在于电容器电量的概念受题设条件正负极板电量的干扰而难以识别。本题属基本概念的识记考查,放在第一题本意为送分,但不到50%的得分率显示出学生基本概念掌握中的盲点或薄弱点。
第4题:钳形电流测量仪为电磁感应的一种应用,工作原理同变压器。假如没有遇到过,学生对题中只有一匝导线的原绕圈难以理解,但如果耐心阅读和思考,可以从D选项的描述中得到启发。本题要求学生有较强的理解和建模能力,启示教学和复习中应适当地进行变式、拓展或应用归纳。
第6题:考查万有引力知识,要求学生熟练应用万有引力和牛顿运动定律对不同天体系进行分析、比较。内容是高考选择题中必考内容之一。此题由于涉及四个天体、四个情境,并进行比例运算,对学生的分析能力和运算能力要求都很高。学生的错误主要表现为研究对象不确定、机械代公式及运算错误。
第8题:霍尔效应传感器的实际应用——自行车速度计,考查霍尔效应的产生机理以及速度计的工作原理。得分率较低,推测学生的错误原因有二:一是考试心理,题中车轮实景配件图和二维霍尔元件原理图使学生产生了较大的心理畏惧。二是分析能力,在没有给定物理量条件的前提下,学生缺乏分析情景、自设物理量进行推理求解的能力。
第9题:结合弹簧的力学实验情景分析,此题若单从受力的角度分析小球的运动规律,则过程复杂多变,难以厘清。题中“根据运动轨迹以及相关的物理知识”是解题的突破口,学生在审题过程中因为忽视了这一关键信息而导致解题时无从下手。
第11题:实验创新设计题。要求学生在掌握该传统实验的前提下,理解创新改进的物理原理,并作出正确判断。学生发生错误的原因:一是对考试说明中罗列的考查实验(传统实验)本身掌握不够。二是对较长篇幅实验设计的阅读缺乏耐心,在一知半解的情况下凭感觉和猜测作答。
第12题:选修内容。学生的错误主要表现为基础知识掌握的缺陷,如机械波波长、频率、波速三者关系及其决定因素,光电效应规律,动量单位等。
第14题:此题将连接体的受力分析与生活实例相结合,要求学生确认研究对象、正确受力分析,并在状态的变化中分析摩擦力的变化、熟练应用数学关系及变力做功完成对题目的解答,能力要求较高,得分率为42%。导致错误的主要原因有:认为纸的下表面无挤压而不受摩擦力;审题不清,对高度的理解有误;第3小问,只分析初始状态时纸张受力,没有分析抽出过程中纸张受力的变化。
第15题:复合场和带电粒子在磁场中运动问题。第1问考查带电粒子在电场中的加速,比较容易。但得分率不到30%,原因是部分学生来不及仔细审题和分析,把有各种情况存在的运动过程单一成匀加速运动而用动力学公式直接求解,或电场力做功机械地写成qU0,或动能定理中漏初动能。第2、3两问,考查带电粒子在磁场中和复合场中的运动,分析推理及运算能力要求都很高,能够解答的学生寥寥无几,绝大部分学生选择放弃。
三、复习建议
1.重视基本概念、基本方法的回归
第1题和第15(1)题的答题情况告诉我们,查漏补缺和回归课本不能指望二模过后再来阶段性的突击,而应适时适宜时渗透在平时的复习中。
建议结合高考要求对复习过程中较少出现的冷知识点或虽然常见但学生极易混淆的知识点进行排摸、罗列,一旦有契合的时机就引导学生进行知识清理。如电容器系列:此次考查了电量,其它的还有充放电电流(学生易认为电容器支路电流总为零)、击穿电压、电解电容器的正负极等。还有如:安培力与动生电动势的表达式;电阻定律表达式以及长度的理解;自感电动势、电感及其决定因素;电压、电流互感器……以及教材(尤其是选修教材)中涉及的图表、图象、实例等等。基本方法如通过认真作图分析题意的意识和习惯、简单连接体(叠放、排放、线连、水平、斜面、竖直等)的受力分析和加速度求解、结合实例进行动能定理的正确书写等。
2. 分析学情考情、加强针对性复习
对比各校小题均分情况(表格已在群里共享),我们以第13题为例加以分析:该题竹箦中学均分为10.43分,仅次于省溧中(10.97分)名列全市第二。这个现象并非偶然,而是与该校老师仔细分析学情、考情后确立针对性的专题复习和训练有关,学情——期末卷和三份综合训练卷学生的答题情况;考情——江苏考卷题型及主要考查内容;确立专题——电磁感应之感生电动势(教学案附件在后)。通过以上三个环节的研究,加之课堂讲练的有机整合,复习的实效才得以显见!值得肯定的是,在二轮复习的第一阶段,各校都有类似的复习把控和分数增长。
建议在时间十分有限的二轮复习第二阶段,各校能进一步分析自己学校、班级的学情,结合高考考情,对学生的认知和成绩增长点进行再次把脉,确立合适的、个性化的专题、精准复习,真正提高实效!
3. 关注学生心理、渗透应试训练
模拟考试既是对学科内容考查的模拟,也是对学生应试心理以及技巧的实战模拟。本次考试中学生在这方面表现出了很多问题,诸如计算题表达、书写的不规范;实验作图的图线不光滑;对较长篇幅题目的阅读缺乏耐心、缺乏自信;对占卷面较大区域的图例心存恐惧;对时间的安排缺乏整体把控;对13、14题的第(3)问以及15题完全放弃……
建议结合校情、班情,针对学生表现出的问题在复习中有意渗透相关的训练,如平时的综合训练卷可以模仿高考卷进行版面设计,包括阅读量、图形的大小等,以学生进行有意刺激而促其适应。让学生以平和的心态在高考的考场上更好地发挥自己的水平。
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