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“小记者站”活动中的学生文化透析

时间:2016/11/17 15:40:41 来源:殷国伟字体显示:大 中 小阅读:8101 次

“小记者站”活动中的学生文化透析

溧阳市埭头中心小学   殷国伟

学生文化就是指某个或某些学生群体所具有的独特的行为规范、言语表达和价值观念所构成的生活方式(百度百科),它是学校文化的核心。有特色的学生文化,是一所学校的生存的源泉,是落实学校教育改革发展的需要,更是学校的立校之本。多年来,我们埭头中心小学致力于小记者站建设,在长期的学生活动中,形成了一定学生文化。本文拟就小记者站建设中蕴含和折射的文化进行剖析,以便回顾过去,更好地展望未来。

一、小记者文化的追溯和酝酿

我校小记者团队建设经过数十年的努力,已初具规模。该项目建设获“溧阳市学校特色管理项目特等奖”。学校创建的中国少年报社江苏省溧阳市埭头中心小学学生记者站,至今培养出千名全国级小记者。1999年学校创办的江苏省常州市第一张少年儿童自己主办的报纸——《春芽》已编到136期。溧阳、常州市电视台、黄河电视台、美国斯科拉卫星电视网分别以《小记者》、《春芽》等专题播放了我校小记者站的实况。《中国儿童报》编辑曾深入学校进行过三天的实地考察,把小记者站的建设经验在《中国儿童报》上向全国同行进行介绍。学生先后在《中国儿童报》、《中国少年报》、《少先队活动》、《知心姐姐》、《德育报》等报刊发表或获奖达100多篇(则)作品。三十多名学生被评为“全国十佳、明星、优秀小记者”,小记者三进人民大会堂和一进外交部进行采访。指导教师计耀明老师专著《火炬文集》出版。

小记者可以发挥大作用,书写大文章。作为一个项目,如果仍沿续着特色项目模式发展,就会制约着项目品质的提升和项目的生命力。“资源是会枯竭的,唯有文化才能生生不息”,学校应从育人价值、发展规划、课程体系、学生文化等方面进行系统地思考,让全体学生分享资源,分享成效。

我们思考,如果特色项目能形成小记者文化,就可以给学生树立起一种正确的导向,帮助学生树立起积极的生活、学习模式,对学生的心理、思想、行为产生积极的影响,也为学校找到一条创新之路,促进学校和谐的发展。基于以上认识,学校对小记者文化进行了整体的思考,作了一些探索。

二、小记者文化的形成

(一)在环境中孕育

 环境孕育希望,我校充分利用校园宣传橱窗、校园广播电视、黑板报、《春芽》报等载体,因地制宜地开辟小记者文化教育阵地。把小记者团队建设的故事、重要事件、图片及采访集合建成小记者文化长廊,让学生随时随地能看到、读到,在耳濡目染中受到熏陶。新入学的一年级小朋友总会在小记者的带领下,参观学校“小记者团队建设”陈列室,听大哥哥、大姐姐们讲讲小记者站的建设,小记者采访中的奇闻趣事,到小记者文化长廊感受文化氛围。通过学校的文化环境宣传,以及群体行为的互动,直接或间接使学生受到影响,自觉地唤起生活于其中的学生参与的愿望和对话的激情。

(二)在课程中涵养

在项目的实施过程中,我们发现学生仅仅通过辅导老师的言传身教已不能满足小记者团队建设的进一步发展,团队的建设需要从粗放走向专业。通过调研项目的特点、调查学生的需求、了解记者的专业素养等。辅导老师与小记者一起开发了校本课程——《小记者的采访》、《小记者的摄影》、《小记者的编报》《小记者的写作》、《春芽电视台》。校本课程的开发有效地拓展了学生的学习空间,促进了小记者的专业成长,激发了小记者的写作热情与兴趣,很多小记者通过课程学习,写了大量的稿件,不仅稿件多,而且质量好。课程的开发让学生的潜能得到全面充分而又自由地发展,一届一届学生在学习中了解记者的专业知识,掌握写作技巧,感知、体悟、探究、思考和积累,为自己今后学习打下了坚实的基础。小记者团队在专业的引领下,产生了质的飞跃。在采访原溧阳市市长蒋锋时,他给予小记者团队建设高度评价:小记者采访时有礼貌,会交流,有很强的专业性,《春芽》报办的很不错!

课堂是教育的主阵地。要让小记者的会观察,会主动交往、交流、沟通,善于发现美的特点在课堂中有体现,以点带面,影响学生。比如在语文课《桂花雨》中为了通过一个“缠” 字体会“我”的摇花乐。老师把采访过程引入课堂:学生表演后,老师问:“你此时的心情是怎样的?为什么?”学生说到“我的心情很着急,因为我想摇桂花!摇桂花可好玩了!”师:“对呀!请你把这种急切的心情读出来” …… 通过采访的形式让学生在理解文本的基础上,品味了作者的情感,领会了文本的思想。课堂上的精彩发言,也激发其他学生内心的需求——我也应像小记者那样学习,提高自己,使自己有朝一日也能成为小记者。

(三)在活动中成长

1、于采访中生成

采访是小记者主要技能之一。通过采访学生就会收集到大量的素材。在采访前小记者都是自己根据当前的教育现状与社会发展变化,确定主题,拟写采访题纲,在老师的指导下对当事人进行采访。

校内采访,贴近生活

我校是一所镇中心小学,现有20个班级900多名学生。每天学校都会有各种各样的好人好事、新鲜事儿,这就给小记者提供了大量的采访题材。他们写下了一篇篇动人的文章,让身边的人和事,来教育和感化身边的人,发挥榜样的教育作用,让其他学生受到良好的道德熏陶。

校外采访,走进社会

   小记者利用节假日,走出校门,到社会上去采访,从镇内到镇外,从市内到市外,从省内到省外。他们先后去过埭头镇、天目湖镇、溧阳、上海等地,采访达100多次,写稿达900多篇,拍摄照片达1000多张。采访的人群有:农民、工人、知识分子、道德模范、各界领导。小记者们体会到要当好优秀小记者必须学会做人,学会生活、学会交际、学会与他人合作。他们把大记者的特质(善于观察生活、多角度思考问题,以小见大等),在采访中表现的淋漓尽致。

2、于编报中体现

   小记者站每月收到大量的来稿,要从其中筛选比较好的稿件编排在《春芽》上。为此,小记者站从学校选拔了二十多名品德好、作风正、文字功底较好的小记者当小主编、小编辑、小校对员。他们常常利用课余间、节假日来到记者站组稿、修改稿件、设计版面,绘画、校对样报。小记者们个个动脑筋、出主意,想办法,把一篇篇弘扬中华民族的优秀文化,弘扬革命传统精神和社会主义建设新成果的好文章、好图片展示在大家的面前,成为了学校思想教育的主阵地。每每编报结束后,看看自己的成果,他们脸上都会露出幸福的笑容。小记者史筱韵在文章中写道:“我心里乐滋滋的,那种滋味从来没有过。”在编报过程中团队合作意识、责任意识得到了加强。

3、于读报中感受

   学校为每位学生都免费发放《春芽》报,让学生有时间与机会阅读我们自己的报纸,通过报纸了解校园新闻,了解好人好事,引导学生树立正确的人生观和价值观,传递正能量。学校还利用晨会课时间组织学生评报,来选择“我最喜欢的文章”,查找这期报纸中的语病句,评选最佳小编辑、最佳美工等。所有学生、老师都参与进来,让全校师生在此过程中全面了解小记者团队的建设,感受小记者的文化。

4、于赠报中宣传

   团队的建设离开社会各界的帮助支持。为让《春芽》报不断走向成熟,我们每期都向社会各界赠送、赠寄100多份报纸。让他们了解学校的教育教学现状、办学思想、向社会宣传学校两个精神文明建设成果。常州少先队总辅导李莉对《春芽》报给予赞赏,提词为:“春芽吐翠,薪火相传”;溧阳电视台记者对报纸中的不足之处,提出了专业性的整改意见……所有这些,对小记者团队建设的提升起了促进作用,小记者文化在社会上有了一定的影响力。

三、小记者文化的渗透

小记者文化要成为学校里学生的主流文化,应从班级这个最基本单位里汲取营养,使小记者文化在不知不觉中深入人心,使学生逐渐适应这种文化并慢慢地成为该文化的执行者和维护者。

1、渗透于班级文化

班级是学校的细胞,教室是学生学习活动场所,建设好班级文化,能形成积极向上的学风。我们重视小记者文化向班级文化渗透。

组建团队,每个班级根据小记者教育课程的科目,结合自己的兴趣爱好、个性特长,在老师的参与下分工组合,成立各个小记者小队。并为自己的小队取个好听的、响亮的、有意义的名称。如阳光小队、理想阶梯、神来之笔,芳草菁菁……同时也为自己团队提出响亮的口号。

写稿投稿,春芽报每期都面向全体学生征稿,把优秀的作品刊登其上。学生作品内容丰富,有习作、摄影、绘画、时评;有六年级成熟的文笔,也有低年级稚拙的涂鸦。多样的题材既丰润了《春芽报》的内容,又为学生才能展示提供了舞台。

榜样激励,学生近千名,不可能每名学生都能成为小记者,但小记者文化可以深入每个学生的内心。各班利用晨会、班队活动时间,宣传优秀小记者各方面的表现,讲讲优秀小记者成长的故事,说说如何能成为一名合格的小记者。学生心中播下了希望种子,产生了向往感——只要我努力,有朝一日我也能成为小记者。从而激发了学生“人人能当小记者,人人能写好文章,《春芽》伴我成长”的成就感。

2、渗透于管理文化

  我们知道大记者是无孔不入的,既可以播报我们的优点,也可指出我们存在的问题,也可以组织社会各界的建议和意见。在管理中学校可以充分发挥小记者以上的价值。

日常管理——自主

学校少先队与小记者团队携手成立“小记者管理团队”。学生的日常管理全交给团队。管理团队开学第一天就召开会议,根据上学期管理中出现的问题制定目标,小组分工,责任到人。他们的管理从学生进校门开始,护导:每天学生卫生、纪律、课间活动秩序。护餐:学生吃饭的纪律。护送:每天学生路队、离校的纪律。学生的管理细致而周全,不留管理死角。小记者把每天值日的情况在集体晨会进行反馈,让学生知道自己的不规范之处,以便及时整改。在管理过程中如果发现共性问题,小记者们就会充分利用自己的专业进行舆论引导。如,小记者们发现同学们在就餐时浪费现象比较严重。就通过现场摄录,采访同学、父母,农民伯伯现身说法等一系列活动,制作了一期“光盘行动”。在校园电视台进行播放。再组织全校学生进行大讨论,写心得。把同学们的所思所想择优登在《春芽》报上,让每位同学都去学习,都去评价,都去感受。本此活动结束后,学生的行为习惯有了根本性的改变,就餐“静(安静)、净(干净)、尽(吃尽)”化为每位同学的自觉行动。

学习管理——自觉

我校地处集镇,工业较发达,外来务工子女较多,父母上班早,学生来校也早。这段时间是管理的真空。小记者发现问题后,主动向学校提出管理办法,把自主管理引入其中,培养学生自觉性。小记者成员把晨读的内容每天安排在黑板上,有早到的小记者组织学习。经过一段时间,琅琅的读书声成为校园早晨的主旋律。在此影响下,好读书、读好书,读书好,成为学生的一种自觉行为。学生的精神面貌也焕然一新。许多外来子女家长都说:孩子在家听话了,作业也不用自己烦心了。

制度管理——自发

舆论监督是记者的一项重要的权利。在学校管理学校引入这项权利对促进学校民主管理有着积极的意义。严格执行课程计划是实施素质教育的保证,但个别老师在实施过程中总会出现偏差。针对问题,小记者自发建立暗访小队,通过对学生的采访、发调查问卷等形式收集教师不规范行为,形成书面报告提交校长室。使学校的管理真正听到学生的心声。

小记者的“镜子”作用,较好地促进了学校的管理,让学校管理走上正规化、科学化。也让小记者们学会自己管理自己,形成积极的自主化,民主化的小记者文化。

四、小记者文化的影响

1、对学生生命成长的影响

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:要丰富学生课外及校外活动。注重知行统一,充分利用社会教育资源,开展各种课外、校外活动。加强中小学校外活动场所建设,加强学生社团组织指导。我校小记者文化的建设,说明学生的教育不能仅仅局限在校内,应让学生到社会大熔炉里去锻炼去感受。用“心”去体验,用 “心”去感悟,让学生在体验中把教育要求内化为品质,外显为行为。通过小记者文化的熏陶,我校学生在“知、行、意、行”方面有了长足的发展,既圆了学生的童年梦,也为学生的人生打下了五彩的底色。

2、对学校内涵发展的影响

众所周知,学校文化对形成学校内部凝聚力和外部竞争力所起的作用越来越大。学校文化已成为激发学校发展活力的源泉,深深地熔铸于学校的生命力、创造力和感召力之中,是一种不可或缺的软实力。我校以小记者团队的建设为切入点,在“体验美好的校园生活  获得最好的自我发展”的办学理念的引领下,形成了良好的小记者文化,有力的推动了学校的文化建设。小记者文化建设的经验也多次在全国、省市少儿工作会议上进行交流。以文化校,在诗意中不断找寻远方!

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